ההנמקה היא הסט של פעילויות דמיוניות מורכב חיבור רעיונות על פי כללים מסוימים. במקרה של הנמקה מילולית, זו היכולת להתבונן עם תוכן מילולי, לבסס ביניהם עקרונות של מיון, סדר, קשר ומשמעויות.
בניגוד למה שניתן להניח, הנמקה מילולית היא יכולת אינטלקטואלית שבדרך כלל אינה מפותחת על ידי רוב האנשים. ברמת בית הספר, למשל, נושאים כמו שפה מתמקדים ביעדים כמו איות או דקדוק, אך הם לא מקדמים את למידת שיטות הביטוי הדרושות לתלמידים לעשות שימוש מושלם יותר בשפה.
כזה הוא החשיבות של הנמקה מילולית שבפקולטות השונות של העולם מבוצעות בחינות או מבחנים איתם ניתן להעריך את יכולתו של התלמיד בעניין זה. לפיכך, תרגילים אלו מורכבים בדרך כלל מבדיקת כתיבה ראשונה ושנייה בה התלמידים חייבים לענות על שאלות מרובות בחירות מרובות.
בדרך זו ניתן לאמת את היכולות מבחינת הבנת טקסטים, לנתח אותם, לבסס טיעונים, לבסס חזון ביקורתי וגם להסיק מסקנות. וכל זה תחת מטרייה של כישורי כתיבה חשובים וטובים דרך שפה עשירה ומגוונת.
מצד שני, עליית המחשבים וקונסולות משחקי הווידאו פירושה שילדים נוטים לשחק באופן אינדיבידואלי (או עם ילדים אחרים שאינם איתם פיזית), כך שאין שימוש אינטנסיבי בשפה.
הסיבה השלישית שניתן להזכיר כדי להסביר את ההנמקה המילולית הקטנה היא העובדה שיש ארוחת ערב מול הטלוויזיה. באופן זה, הדיאלוג המשפחתי ואומנות השיחה הולכים לאיבוד.
בין התרגילים המומלצים על ידי מומחים לפיתוח חשיבה מילולית, ישנם אנלוגיות מילוליות, תרגילים להשלמת משפטים, סדר משפטים ומשחקים בהם יש להוציא מושגים מסוימים מקבוצה.
הצעות אחרות כוללות ילדים בעקבות הוראות מסוימות, תיקון המילה הלא נכונה בביטוי, או בחיפוש אחר מילוני מילים נרדפות לאותה מילה.
במובן זה, אנו יכולים לקבוע כי התרגילים שהוחלטו לרוב לבצע בכיתה במטרה ברורה להבטיח כי התלמידים יוכלו ללמוד לשפר ולשפר את הנמקתם המילולית הם הסדרות ורצפי המילים, אלה של הבנת הנקרא, כאלה שמאפשרים עבודה עם דוטוט וקונוטציה, כאלה שהזכרנו במילים נרדפות ואנטונימיות, וכאלה המשנים מחדש משפטים.
ישנם אפילו מורים המחויבים לקדם הנמקה מילולית זו באמצעות "משחקים" כמו אמרות, מכיוון שדרכם ניתן להעצים רבים מסימני הזהות של הנמקה הנ"ל.
בדרך זו התלמידים שלך יהפכו לאנשים המסוגלים לחשוב על סביבתם, לקבל רעיונות משלהם בנושא ולהיות מסוגלים להגן עליהם.